由於此次參與研討會的主題訂為:性別與民俗教材設計與評估
關鍵字:多媒體.多媒體學習.遊戲學習.
1.兒童認知風格取向之多媒體數位學習內容設計
王筱帆,2006,國立臺中技術學院
隨著網際網路的普及化，數位學習在教育領域的應用日益普及。當學習平台的發展日趨成熟之際，學習內容之設計與發展也成為未來研究的重點。然而，學習者為資訊的接收者，在設計學習教材時，更應該以學習者之認知需求作為設計的考量。因此，本研究運用了多媒體技術與角色扮演遊戲之數位學習模式，發展「香草森林大冒險」之數位遊戲學習內容。並且透過實證研究方式，探討數位遊戲學習對學習績效之影響，以及不同認知風格與多媒體學習內容型態對於學習績效之影響。本研究採取2X2因子實驗設計，自變項為「認知風格」以及「多媒體學習內容型態」，而依變項則為學習績效。本研究的研究對象為國小四年級學生，共計60名，實驗進行首先對受試者進行先備知識前測，並依據團體藏圖測驗成績，將受試者分為場地獨立與場地依賴兩組進行實驗。實驗結果顯示，數位遊戲學習模式可顯著地提昇不同認知型態(場地獨立與場地依賴)之受試者的學習績效。最後，本研究彙整相關研究結果，希望可作為發展考量兒童認知風格之多媒體數位學習內容之參考。
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這篇研究主要是討論遠距離教學之情感因素的重要性，著重在學習動機，溝通模式，和道德倫理，
ARCS被設計為使用於傳統、認知領域的教學設計模型。
ARCS模式的四個要素縮寫是：注意、相關性、自信、滿足。
Attention 注意
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The perspective of six Malaysian students on playing video games:Beneficial or detrimental?
透過馬來西亞的6名學生玩視訊遊戲得知其利弊?
Roselan Baki, Eow Yee Leng, Wan Zah Wan Ali, Rosnaini Mahmud, Mohd. Sahandri Gani Hamzah
(Faculty of Educational Studies, University Putra Malaysia, Selangor 43400, Malaysia)
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這篇研究主要是討論遠距離教學之情感因素的重要性，著重在學習動機，溝通模式，和道德倫理，
ARCS被設計為使用於傳統、認知領域的教學設計模型。
ARCS模式的四個要素縮寫是：注意、相關性、自信、滿足。
Attention 注意
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